余新宏，漢族，中共黨員，碩士研究生，教授。曾先后榮獲安徽省“教壇新秀”、“線上教學(xué)名師”、“教學(xué)名師”等稱號，2023年入選校級學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人后備人選。獲批主持省級教科研項目8項，省級教學(xué)成果獎1項，安徽省高校優(yōu)秀青年人才基金一般項目1項，主編教材1部，副主編教材2部。公開發(fā)表三類以上學(xué)術(shù)論文20余篇。余新宏以學(xué)生為中心，將科研寓于教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在知識傳授的同時實現(xiàn)價值引領(lǐng)，鼓勵學(xué)生申請大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，大學(xué)生學(xué)生學(xué)科技能競賽等活動，指導(dǎo)的省級國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目10余項，指導(dǎo)的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽參賽學(xué)生榮獲省賽區(qū)獲得一等獎6項。
用心澆灌 靜待花開
余新宏在教學(xué)過程中以德立身、立學(xué)、立教，深入開展課程思政，落實“育能”“育德”，做到課上課下、線上線下堅持教書和育人。在日常教學(xué)中，深刻挖掘大學(xué)數(shù)學(xué)中的思政元素，專研課程思政教學(xué)設(shè)計，明確教學(xué)目標、優(yōu)化課程設(shè)計、凝練“思政”元素、融入教學(xué)過程，提高課程思政能力，加強潤物無聲教學(xué)效果。同時，余新宏也十分注重學(xué)生的“學(xué)習(xí)”狀態(tài)的培養(yǎng)，為避免學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)就“散漫”的情況，余新宏通過線上社團學(xué)習(xí)交流平臺，不定時給學(xué)生推送學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技巧的資源，主動和學(xué)生展開學(xué)習(xí)探討。通過輔導(dǎo)答疑的方式，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，階段性地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，以此幫助學(xué)生更扎實地掌握知識。除此之外，余新宏的辦公室?guī)缀蹼S時為學(xué)生敞開，隨時解答學(xué)生的問題。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)業(yè)、生活中困擾時，學(xué)生們總是愿意找他談心， 他也總是愿意做學(xué)生的傾聽者，領(lǐng)航人。正是如此，雖然很多不是他授課班級的學(xué)生，也會私下找他傾訴，給予幫助。
深耕教學(xué) 養(yǎng)學(xué)于心
在大學(xué)數(shù)學(xué)講授過程中，余新宏通過化解教學(xué)困難，提升教學(xué)效果。積極探索教學(xué)方法，探究性學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，使其理解數(shù)學(xué)的認知規(guī)律、思維過程，內(nèi)化為自身的知識與能力。余新宏十分注重學(xué)生三個維度的培養(yǎng)?！笆紫?，一定要教會學(xué)生將書本知識點進行整合與重構(gòu)?！敝R都在書本里，書是死的，但學(xué)不能學(xué)死，一定要主動將各章節(jié)的知識歸納整合，融會貫通，構(gòu)建一個知識鏈，這樣才能對知識有更全面的理解與掌握。其次，一定要引導(dǎo)學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成，知識的傳授只是其中一個部分，最重要地還是要學(xué)會主動思考問題的能力。在為學(xué)生答疑時，余新宏通常采用啟發(fā)式教學(xué)的方法，將學(xué)生的問題逐步拆解，再引導(dǎo)學(xué)生順著思路摸索解答。掌握了邏輯思路，就會一通百通，融會貫通，正所謂教學(xué)的藝術(shù)在于度，學(xué)習(xí)的藝術(shù)在于悟?！白詈?，一定要鼓勵學(xué)生敢于求教發(fā)問?！庇嘈潞暾J為，產(chǎn)生疑問代表著在進行思考，敢于發(fā)問代表著對求知的熱情。有了問題自己無法解決，卻憋在心里，這是極度內(nèi)耗的惡性循環(huán)，會阻礙進步和影響學(xué)習(xí)的積極性。及時求教，有了幫助與指導(dǎo)可以促進自己更快地突破，同時也可以學(xué)習(xí)他人的思路與方法來充實自己，這才是學(xué)習(xí)應(yīng)有的良性循環(huán)。
高數(shù)之難，難于上青天，“上有極限無窮求解之心焦，下有積分換元求導(dǎo)之瘋癲?！庇嘈潞昙八麕ьI(lǐng)的數(shù)學(xué)團隊正在用他們的熱情抒寫著合經(jīng)院教師的精彩人生，他們就這樣如同推演著一道道數(shù)學(xué)問題一般，探索著不知會在何時被開啟卻一定永遠充滿驚喜的“盲盒”，這是屬于數(shù)學(xué)老師們的數(shù)學(xué)浪漫。（素材提供：基礎(chǔ)教學(xué)部 編輯整理：教務(wù)處）